Evaluación de una plataforma educativa interactiva basada en narrativas transmedia y design thinking para la concienciación hídrica: el caso del Proyecto H2Q
Palabras clave:
Narrativas transmedia, Design thinking, Conciencia hídrica, Evaluación de plataformas interactivas, Comunicación para la sostenibilidadResumen
El presente estudio tiene como propósito evaluar la efectividad de una plataforma interactiva de narrativas transmedia en la promoción de la conciencia hídrica. La investigación adopta un diseño mixto, no experimental y descriptivo-evaluativo, estructurado como un estudio de caso instrumental sobre el Proyecto H2Q, un sitio web interactivo organizado en seis mundos distópicos. La muestra estuvo conformada por 87 usuarios (52,9 % mujeres; 47,1 % hombres; edad media = 24,3 años, DE = 5,7), seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. El instrumento de evaluación fue validado mediante juicio de expertos (V de Aiken = 0,89) y presentó una consistencia interna adecuada (α de Cronbach = 0,84). Se analizaron cinco dimensiones: experiencia del usuario, contenido y diseño cultural, principios del design thinking, leyes del interfaz y rendimiento técnico. Los resultados evidencian un desempeño destacado en multimedialidad (3,7/5), usabilidad e interacción (ambas con 3,4/5), con una valoración global en rango medio-alto. Los hallazgos sugieren que la combinación de narrativas distópicas y diseño multimedia interactivo facilita la comprensión de la problemática hídrica y fortalece la reflexión crítica. El estudio aporta un marco evaluativo replicable para el desarrollo de herramientas digitales en comunicación para la sostenibilidad.
Referencias
Alvarado, L. F. (2025). Design thinking as an active teaching methodology in higher education: A systematic review. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1462938
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo (Edição revista e atualizada). Edições 70.
https://www.edicoes70.com.br/analise-de-conteudo-9788562938047
Bathla, A., Chawla, G., y Gupta, A. (2025). Design thinking in education: Reviewing the past for setting future research. Journal of the Knowledge Economy, 16, 17600–17638. https://doi.org/10.1007/s13132-024-02387-w
Cisneros, L., Campbell, T., Freidenfelds, N., Lindemann, A., Elliot-Famularo, H., Chadwick, C., Dickson, D., y Park, B.-Y. (2023). Eco-digital storytelling: Engaging historically excluded populations in environmental action through mentoring, geospatial technology, and digital media storytelling. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1083064
Duvvuri, S. (2025). Does one future matter more than the 'other(ed)'? A brief critical analysis of the UNESCO Education for Sustainable Development 2030 framework. Current Issues in Comparative Education, 27(1), 216–222. https://eric.ed.gov/?id=EJ1480728
EPFL. (2023). Fresks—Sustainability. École polytechnique fédérale de Lausanne. https://www.epfl.ch/about/sustainability/community-and-awareness-building/fresks/
Escobar-Pérez, J., y Cuervo-Martínez, Á. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: Una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6(1), 27–36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2981181
García, M., y Ruiz, S. (2024). Education for sustainable development and SDG 6: Pedagogical approaches for water awareness. Journal of Environmental Education, 55(2), 145–160. https://doi.org/10.1080/00958964.2024.2291187
Google Search Central. (2025). Understanding Core Web Vitals and Google search results. Google for Developers. https://developers.google.com/search/docs/appearance/core-web-vitals
Krippendorff, K. (2019). Content analysis: An introduction to its methodology (4.ª ed.). SAGE Publications.
https://methods.sagepub.com/book/content-analysis-4e
Mahalakshmi, S., Bharath, H., Kautish, S., y Singh, D. (2025). Virtual storytelling for sustainable development: Engaging audiences with SDG narratives. In W. Leal Filho, S. Kautish, & V. P. Gupta (Eds.), Metaverse and sustainability: Business resilience towards sustainable development goals (pp. 361–375). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-89545-6_19
Naciones Unidas. (2023). Informe sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2023. https://unstats.un.org/sdgs/report/2023/
NetworkNature. (2022). Effective storytelling for nature-based solutions. https://networknature.eu/product/24790
Rinscheid, A., Eberlein, B., Emmenegger, P. y Schneider, V. (2020), Why do junctures become critical? Political discourse, agency, and joint belief shifts in comparative perspective. Regulation & Governance, 14: 653-673. https://doi.org/10.1111/rego.12238
Rockstrom, J., et al. (2021). Water resilience for human prosperity. Nature Sustainability, 4(4), 323–330. https://www.academia.edu/112790940/Water_Resilience_for_Human_Prosperity
Scolari, C. A. (2018). Las leyes de la interfaz: Diseño, ecología, evolución, tecnología. Gedisa. https://lc.cx/tuasO4
UNESCO. (2012). Water is precious—Water Project H2Ooooh!. UNESCO. https://www.unesco.org/archives/multimedia/document-2491
UNESCO. (2020). Educación para el desarrollo sostenible: Hoja de ruta. París: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374896
UNESCO. (2025). Educación para el Desarrollo Sostenible. https://www.unesco.org/es/sustainable-development/education
Zhang, L., y Ma, Y. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: A meta-analysis study. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Paola Alexandra Calupiña Feijoó, Patricia Sofía Villagómez Rodríguez, Yadira Guissela Franco Rocha, Alejandra Elizabeth Cárdenas Ortiz (Author)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
