El Design Thinking como metodología didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias experimentales
Palabras clave:
innovación educativa, prototipado didáctico, tecnologías del aprendizaje, aprendizaje basado en retos, creatividad docenteResumen
El presente artículo analiza cómo el Design Thinking, entendido como una metodología de enseñanza centrada en las necesidades del estudiante, facilita el aprendizaje de las matemáticas y de las ciencias experimentales para el desarrollo del pensamiento crítico. El objetivo general consistió en analizar de qué manera esta metodología contribuye al fortalecimiento de las competencias de razonamiento matemático en entornos educativos mediados por tecnología. Se empleó un método sintético-hermenéutico, mediante la revisión y el análisis interpretativo de investigaciones publicadas entre 2020 y 2024 en bases de datos académicas indexadas, organizadas mediante mapas mentales y diagramas de árbol. Los resultados evidencian que el Design Thinking se estructura en cinco fases iterativas empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar, que permiten al docente diseñar experiencias de aprendizaje adaptadas a las necesidades cognitivas del alumnado. Asimismo, se identificó que herramientas tecnológicas como GeoGebra, Symbolab, Moodle y Kahoot potencian la aplicación práctica de esta metodología en la enseñanza de conceptos matemáticos. Los hallazgos sugieren que la implementación del Design Thinking incrementa la motivación, la creatividad y el rendimiento académico del estudiantado, aunque persisten limitaciones asociadas a la disponibilidad tecnológica y a la formación docente.
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